1.在学习了一系列关于战争题材的作品之后，学生收集了一些有关战争的古今名言，下面所列学生收集的名言中哪一项并不是描写战争的是( )。

A.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

B.三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛

C.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

D.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

1.【答案】B。解析：B选项出自杜甫的《咏怀古迹》，这是作者瞻仰武侯祠，衷心敬慕诸葛亮的雄才大略，因此这是一首咏史诗。其他均是描写战争的诗句。

2.教师在教授《<论语>十二章》时，要求学生回忆“四书”，下列学生的回答不属于“四书”之一的是( )。

A.《诗经》 B.《大学》 C.《中庸》 D.《孟子》

2.【答案】A。解析：“四书”指的是《大学》《论语》《中庸》《孟子》，不包括《诗经》，《诗经》是“五经”之一。

3.阅读以下教学片断，按要求回答问题。

师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始。

生1(自由读)

师：谁给大家来朗读一下(生举手)

生2读

师：大家注意仔细听字音

师：读得怎么样?

生3：第一段中读错一个字

师：还有要说的吗?

生4：我觉得还应该注意每段的情感

师：好，要求更高了

生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了

师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿?

生：在“独往”和“湖心亭”后面

师：给大家示范一下

师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下?

生6读：是日更定/余强饮三大白，崇祯/雾凇

师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字?一起说。

生：崇祯

师：大家齐读两遍

对上述教学设计分析错误的是( )。

A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行。

B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养。

C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本。

D.强调多种方式的读，有利于提高学生感知、积累、理解、吸收运用语言的能力，积淀语感。

3.【答案】C。解析：本题考查要点是结合教学方法考查对阅读教学活动的评价，但是错误点设在谈话法和讨论法这两种教学法方法上，区分谈论法的主体是学生和学生，谈话法的主体是教师和学生，便可找到错误选项。

4.阅读《珍珠鸟》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)

师：【A】请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。

生：先是、然后、再、后来。

师：【B】请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么?

生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。

师：【C】谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?

生：(有感情地朗读)

师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读这一段。

(教师引读：起先……随后……)

师：【D】请同学们看着板书，试着把这一段记下来。

对以上教学活动，下面阐述有误的一项是( )。

A.通过重要的词句帮助学生理解文章，体会表情达意的作用，以及对文章大意的把握。

B.想让学生去感受、理解文章，一定要多朗读。

C.朗读的总要求是让学生在正确、流利的基础上能够有感情地朗读课文，多读，读出感情进而悟出感情。

D.通过板书的引导帮助学生识记课文内容，这是常用的并且是比较好的方法，但是太死板，应该在课堂上忽视背诵。

4.【答案】D。解析：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是它的基本特点，语文课上不能忽略背诵、识记的作用。

5.阅读《杨修之死》教学实录(节选)，完成下列问题。

一、组间导语PK，开启学习之旅。

师：有请两位导语PK组代表，开启我们今天的学习之旅!

组代表1：《杨修之死》节选自《三国演义》之七十二回，叙述的是魏蜀争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同的角度展开了曹操与杨修的矛盾冲突，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。可是，思贤若渴的曹操为什么会杀害才思敏捷的杨修呢?接下来，让我们一起来了解《杨修之死》中的两个风流人物，一睹他们的风采。

组代表2：在烽火连城，战乱不断的三国时期，在魏国之中有一位鲜为人知的谋士——杨修，他的聪明才智比于诸葛孔明也毫不逊色，曾有诗评价他道：开谈惊四座，捷对冠群英。这样的一代谋士最终却因为他的恃才放旷而屈死于奸雄手下，今天，就让我们再次走进三国的历史天空，去感受那尔虞我诈、唇枪舌战的历史场面吧!

学习流程：两个组的代表进行导语PK，3分钟→其余小组商定投票及投票理由，30秒→小组依次投票评定出优秀小组，30秒。)

结：同学们一致公认第二小组凭着充沛的感情、流利的表达和引用著名诗句印证自己的观点，全票夺得了优秀。

转：接下来，让我们沿着历史的脚印，去读故事、析人物、感悟人生。

(1)谈谈该教师导入方式的作用。

(2)请为该导入方式再补充一种方法，增加其效果。

5.【参考答案】

(1)结合文章故事背景导入，充分联系人物设置疑问导入，有利于引起学生兴趣，调动有意注意，让学生对文学著作产生浓厚兴趣，更有进一步了解，可以有效提高课堂效率，增加课堂知识容量。教师配合教授法进行总结，发展学生观察能力和思维能力，减少学习中的困难有重要作用。学生自主参与、充分互动、有效合作，对学生人文素养提升更有无可替代的意义。

(2)图片导入或故事导入等直观性导入方式，更能帮助学生入情入境地学习。