1.教学《沁园春·长沙》，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》，并让学生思考课文表达的情感与这些作品有哪些不同。以下对于教师做法的分析，正确的是( )。

A.教师有助于学生理解诗歌内容的深层内涵

B.教师较好地提高了学生的阅读效率

C.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

D.教师注重语文学习方法的指导

1.【答案】D。解析：学生列举的作品表达的是悲，而《沁园春·长沙》整体基调是充满力量、豁达向上的，教师引导了学生进行对比阅读，因此，注重了语文学习方法的指导。

2.学习乐府诗《孔雀东南飞》，教师给学生范读课文，并要求学生注意朗读时的停顿、语速、断句和重音，感受诗中人物的情感。对这一活动分析不正确的一项是()。

A.引导学生体会作品中人物的情感

B.注重提高学生的朗读技巧

C.引导学生关注作品的语言风格

D.有助于提高学生感受能力，熏陶学生的人文情怀

2.【答案】C。解析：题干中主要涉及朗读技巧和感受情感，并未涉及对作品语言风格的鉴赏。

3.学习《装在套子里的人》，教师组织学生拓展阅读《项链》和《麦琪的礼物》，对这一做法分析正确的是()。

A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域

B.有助于学生对相同风格作家的创作风格形成整体认知

C.三部作品没有太多关联，拓展阅读价值不大

D.有助于深入挖掘课文的社会意义

3.【答案】B。解析：《装在套子里的人》是契诃夫的作品,《项链》是莫泊桑的作品和《麦琪的礼物》是欧亨利的作品，这三个人是世界三大短篇小说巨匠，是批判现实主义艺术大师。通过拓展性阅读，有利于对他们的创作风格形成整体认知，有利于培养学生对语文的研究能力。

4.教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是()。

A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念

B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位

C.教师的主导作用未得到充分发挥

D.有利于学生的个性发展

4.【答案】C。解析：学生的个人体验和自评，可以让教师更准确地了解学生特点和学习情况，因此教师的指导会更有针对性，能充分发挥教师的主导作用。

5.教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法正确的是()。

A.介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点

B.随文介绍，重点在于更好地理解文本的写作特点

C.有助于学生系统掌握地语文学科文体知识

D有助于理解文本的语言特点

5.【答案】C。解析：教师只是随文介绍相关的文体知识，并不是具体、全面的讲解，难以形成知识系统。