以往的职称评定都是依据论文的数量和科研成果来对老师进行评定，而南京林业大学能够改变使用了多年的职称评定标准，将教学成绩纳入职称评定的参评依据获彰显了学校重视教学的决心，值得肯定。

这一改变势必会产生诸多影响：

(1)这种创新的评定方式对于有教学专长，却没有论文的教师来说无疑是一个福音，这也能鼓励更多的老师重视日常的教学的成绩。

(2)对于学校来说，这样的评定方式可以更好的平衡不同专长的老师，有利于维护教师队伍的稳定性，从长远来看也有利于学校整体教学水平的提升。

(3)这种创新的尝试也有利于破除过去“重科研、轻教学”的痼疾，纠正“唯学历、唯资历、唯论文”的三唯倾向，林业大学的做法对于整个职称评定制度来说具有试点意义。

但是我们也要清醒的认识到新规定出台后可能会存在的问题：

这种新政策的背后也会隐含着一些问题，当我们把可以轻松被量化的论文数量改为对师资教学水平的评价时就会发现考核的难度增加了，因为教学水平的评价是主观的且不易被量化，“教得好”只是口碑，那么，具体什么是“教得好”的标准，如何制定和评估才能保证评定的客观公正就是值得深究的问题了。

所以要想让这一新政策能够得到更好的落实还需要做到：

(1)学校应该对于这个政策出台配套的评估细则，比如针对不同学科去设置相应的衡量指标，且在评比的过程应该公开透明，结合专家论证，学生打分，校内评比等多项评定指标来保证公平。

(2)教师也应该不忘教育的本心，无论评定标准是按照科研业绩还是教学业绩，都应该以不断提升自己的教学能力为目标，认真对待每一位学生，守好教育的底线。

(3)国家教育主管部门和人事部门应当对各学校的职称评定工作进行监督和指导，尤其是对于新学科和新举措要给予充分的关注，教育改革之路既需要政府严格把关也需要政府的鼎力支持。